标题：《童年的水墨画》第二课时教案 内容： 《童年的水墨画》第二课时教案（通用5篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。 那么什么样的教案才是好的呢？ 以下是小编为大家整理的《童年的水墨画》第二课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《童年的水墨画》第二课时教案 1教学目标：1. 认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。 指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数：2课时教学过程：第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。 二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？ 学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？ 让我们一起来看一看。 三、学习《溪边》1. 自由读，做到读正确、读流利2. 个别读。 3. 默读，边读边思考：你读懂了什么？ 那些不懂的？ 4. 交流：你读懂了什么？ 你有哪些不懂得？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？ 大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！ 自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。 从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。 所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。 指导学生有感情读好最后一句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。 平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。 刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？ 你觉得这里哪个字用的最好？ 好在哪里？ 同桌交流。 生：“染”字最好。 这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！ 谁给大家读出这美丽深的景色？ 个别生读。 师：多美的想像啊！ 大家体会得真不错。 你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。 ”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5. 多么富有生机的画面啊！ 谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？ 自由读、个别读。 6. 师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？ 自由交流。 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？ 联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。 也更能体现钓上鱼后的欢乐。 四、学习《江上》1. 如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？ 请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2. 出示自学提示，自学。 思考《江上》是写什么？ 你有不明白的地方吗？ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 3. 交流：师：《江上》是写什么？ 生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？ 生（异口同声）：戏水！ 师：《江上》与《溪边》有什么相同点？ 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都运用了比喻的方法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？ 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的. 戏水的情景。 师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水? 你仿佛还听见了什么？ 引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4. 感情朗读。 读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习《林中》5. 总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？ 读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6. 请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》7. 交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 ”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”8. 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？ 都戴着斗笠，很卡爱。 除了可爱，还能读出什么呢？ 儿童的欢乐。 在哪里能读出来？ 9. 谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。 齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 五、动笔仿诗，抒发情感1. 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。 说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2. 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 3. 共同交流，师当堂点播。 六、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计：溪边18. 童年的水墨画 江上林中　　　　《童年的水墨画》第二课时教案 2教学目标：1、培养学生热爱祖国的传统绘画。 2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。 教学重难点：重点：了解中国画知识。 难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。 课前准备：教师：课件、多媒体等。 学生：毛笔、墨汁。 教学过程：一、欣赏，导入。 出示《竹石图》。 师：清代的《竹石图》竹叶基本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺拔的风格特征。 二、授新课师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的表现。 1、老师示范：中锋、逆锋、侧锋。 “中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺拔。 侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的'线条灵活多变。 逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。 ”2、学生练习3、欣赏师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？ 学生讨论。 在总结各个图片的特点。 4、老师示范画：（1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。 （2）着色。 5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。 内容不限。 6、集体讲评，展示作业。 三、小结中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？ 意莹然。 《童年的水墨画》第二课时教案 3教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。 教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。 简介你认识的高洪波。 师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。 二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的'语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼欣赏方法。 3、学生自己按方法欣赏其它诗节。 4、交流，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。 2、交流所编的诗句。 五、总结，布置作业1、补充采蜜本。 2、继续阅读儿童诗。 《童年的水墨画》教学反思在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。 因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。 有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。 ”也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。 ”还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。 《童年的水墨画》第二课时教案 4【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 2、丰富语言积累，感悟儿童诗特点及写法，激发学生读、写儿童诗的兴趣。 3、学习选材，运用收集的写作素材，尝试写儿童诗。 【教学重点】感悟儿童诗的特点及写法，运用收集的素材尝试写儿童诗。 【教学难点】运用收集的素材尝试写儿童诗。 【教学过程】一、激趣导入1、童年是一首诗，是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？ 今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。 齐读课题。 2、什么是水墨画？ 它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。 欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？ 预设：（美有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。 3、结合视频，《走进儿童诗》，复述儿童诗的特点。 （相机板书：童诗特点、语言精炼、想象丰富、巧用修辞、童真童趣。）4、《童年的水墨画》写了哪几件童年趣事？ （板书：趣事溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇）二、学习《溪边》，感受诗意让我们走到溪边，走到江上，来到林中，看看小伙伴们都在干什么呢。 我们呀先到溪边去看一看，请同学们自读课文，找出来你喜欢的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面，有什么样的感受！ 1、生想象画面，感受景美，师鼓励孩子们充分想象和品读。 （预设）生：我找到的诗句是“垂柳把溪水当做梳妆的`镜子，山溪像绿玉带一样平静。 ”我仿佛看到了绿绿的溪水很平静，像一面镜子，垂柳随风舞蹈，像一个爱美的小姑娘在溪边照镜子。 我也感受到了这首诗巧用修辞的特点。 师：你真会想象，儿童诗需要想象，你在读的过程中你也展开了想象，带着你的体会，再来读读这句话。 这两句还有谁来补充吗？ 2、出示优美图片，师创境推进，让孩子们感受美景。 是呀，正如同学们所描述的一样，大家来看，溪水清清的静静的，周围的垂柳把它当做梳妆的镜子，多么静美的画面，谁再来读一读这两句。 3、体会修辞用法，对比感受诗美。 同学们看这个句子，有人把它改成了这样，“山溪是那样平静”两句对比看，这样改行不行？ 这样改不行，山溪像绿玉带一样平静写出了山溪的绿，如果去掉就显示不出来山溪的绿了，是啊不仅绿，还想玉带一样美呢！ 谁体会着再来读一读。 师总结：这两句啊诗人巧妙运用修辞手法，让我们感受到了溪边美丽的景色。 （板书）4、同学们，你还从哪些句子看到了溪边怎样的画面？ （预设）生：我找到了“钓竿上立着一只红蜻蜓”这句话，我仿佛看到钓竿立了很久，一只红蜻蜓飞过来休息了。 师：这个画面很有意思，不仅小荷才露尖尖角时蜻蜓立上头，那钓竿放的久了，蜻蜓也会立在上面呢，好有趣的画面。 生：我找到的诗句是“人影给溪水染绿了”，我觉得这个染字用得特别好，把溪水写成了　　　　《童年的水墨画》第二课时教案 5教学目的1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。 如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 2. 情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3. 过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学方法导学法。 朗读法，质疑探究法。 教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。 教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣二、交流摘录笔记，感知大意《童年的水墨画》：（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。 这都归功于作家那富有动感的语言。 请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。 （2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 赏析诗歌，领悟写法（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （2）生交流自己的发现：三、感悟诗句优美，欣赏画面体会诗的意境，入情入境地朗读师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? 生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。 如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉? 生：这是一幅有静有动的画。 小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的'挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 生：这是一幅色彩艳丽的画。 这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊! 生：这是一幅充满快乐的画。 柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。 师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。 学习《童年的水墨画》1、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？ ”。 2、理解大意：⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 ⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 ⑶分组读诗，生概括全诗大意。 ⑷学生质疑，释疑。 3、赏析诗句：⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 ⑵欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 ⑶感情朗读。 4、鉴赏写法：⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵交流感悟。 ⑶小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 ⑸生动笔习作，教师巡视。 ⑹交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 四、动笔仿诗，抒发情感五、总结，布置作业五、我们来作诗。 1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？ 2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。 （教师随机点评）六、总结延伸，升华情感。 “酒逢知己饮，诗向会人吟。 ”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。 是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。 然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。 自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？ （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）（2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。 如：①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。 ”②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。 ”③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。 ”（4）画一画：师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？ 〔设计意图〕诗人的创作是即景生情，缘情成诗。 要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。 所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。 （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。 并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 发布时间：2026-04-11 11:28:20 来源：顺运堂 链接：https://www.l660.com/bangongwenmi/63470.html