标题：《白鹅》教案 内容： 《白鹅》教案精选15篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。 那么什么样的教案才是好的呢？ 下面是小编收集整理的《白鹅》教案，希望对大家有所帮助。 《白鹅》教案 1［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。 3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 ［教学重难点］1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。 ［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，激趣导入一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。 因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。 二、预习课文出示自学要求：1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的`意思。 2、根据下列要求，读课文。 （1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？ （2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？ （3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （）②用严厉的声音，大声责备。 （）③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （）④鹅抬头大声地叫喊。 （）⑤用严厉的声音大声地骂。 （）三、检查预习1、出示课件，让学生依次读词语。 2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。 教师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。 四、初读课文学生默读课文，完成下列练习。 1、这只白鹅的特点是（）。 2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。 3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？ 五、课堂小结通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。 再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？ 《白鹅》教案 2教案目的：1、理解内容：初步学会有节奏的朗诵2、乐于参与活动，体验集体的乐趣。 教案准备：1、课前先学会小白鹅的肢体形象动作2、户外空场地一块。 3、音乐磁带一盒。 录音机教案过程：1、活动引题（1）小朋友今天我给大家变魔术----看看我变什么小动物了？ （大白鹅）“嘎！ 嘎！ 嘎！ 我是一只大白鹅，你们愿意当我的鹅宝宝吗？ 今天妈妈要带宝宝到外面去玩想不想去啊？ 那我们准备吧！ ”（2）音乐律动入场：“宝宝们我们到了，先轻轻的找个舒服的位子做下吧！ ”2、教师示范配合手指谣的方式示范朗诵“今天我的肚子里藏着一首想要和宝宝们玩一个很好玩的'，宝宝们想不想玩啊？ 那我们一起先来听听看，这首是什么样的？ （教师配合手指摇的方式朗诵）3、通过提问帮助幼儿理解的内容。 提问：里有谁呀？ 他们在干什么？ 到哪里去了？ 妈妈怎么样啦？ （教师根据幼儿说的内容把带入进去）4、集体：刚才里的小白鹅和妈妈玩，那你们想不想和妈妈一起玩这个呀？ 那我们就准备吧！ （集体边念边2—3遍）5、结束部分：音乐律动《噜啦啦》《开火车》宝宝们，我们玩了一身汗好脏啊，跟妈妈一起洗个早吧？ 呀！ 火车要开了，我们赶快上车回家吧。 《白鹅》教案 3活动目标：1、理解儿歌内容：初步学会有节奏的朗诵儿歌。 2、乐于参与游戏活动，体验集体游戏的乐趣。 3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 活动准备：1、课前先学会小白鹅的肢体形象动作2、户外空场地一块。 3、游戏音乐磁带一盒。 录音机活动过程：1、活动引题（1）小朋友今天我给大家变魔术————看看我变什么小动物了？ （大白鹅）“嘎！ 嘎！ 嘎！ 我是一只大白鹅，你们愿意当我的鹅宝宝吗？ 今天妈妈要带宝宝到外面去玩想不想去啊？ 那我们准备吧！ ”（2）音乐律动入场：“宝宝们我们到了，先轻轻的找个舒服的位子做下吧！ ”2、教师示范配合手指谣的方式示范朗诵儿歌“今天我的肚子里藏着一首儿歌想要和宝宝们玩一个很好玩的游戏，宝宝们想不想玩啊？ 那我们一起先来听听看，这首儿歌是什么样的？ （教师配合手指摇的方式朗诵儿歌）3、通过提问帮助幼儿理解儿歌的内容。 提问：儿歌里有谁呀？ 他们在干什么？ 到哪里去了？ 妈妈怎么样啦？ （教师根据幼儿说的内容把儿歌带入进去）4、集体游戏：刚才儿歌里的'小白鹅和妈妈玩游戏，那你们想不想和妈妈一起玩这个游戏呀？ 那我们就准备吧！ （集体边念儿歌边游戏2―3遍）5、结束部分：音乐律动《噜啦啦》《开火车》宝宝们，我们玩了一身汗好脏啊，跟妈妈一起洗个早吧？ 呀！ 火车要开了，我们赶快上车回家吧。 活动反思：引导幼儿进行表演、绘画等活动来表现和扩展儿歌内容。 这样不仅能够发展幼儿模仿语言和运用语言的能力，还能促进幼儿积极动脑、调动多种感官参与到学习活动中，充分体验活动及学习语言的乐趣，并使教学与幼儿已有的知识经验联系起来，从而促进情感、能力、知识等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。 《白鹅》教案 4一、谈话导入。 1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧? 我们一起来呼唤它吧! 2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。 过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢? 二、初读课文,整体感知昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅? (课件出示:填空:这是一只_____的白鹅。 )三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感(一)学习第一自然段。 通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:好一个高傲的动物! 1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——好一个高傲的动物! 他为什么这样说呢? (课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物! )2、左顾右盼是什么意思? 同学们用动作表示一下。 3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:好一个高傲的动物! 板书:高傲(二)学习第二自然段。 它的高傲更表现在哪些地方呢? (学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。 )出示课件 板书:叫声、步态、吃相(三)学习第三自然段。 感受鹅的叫声高傲。 1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出? 为什么? 请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的. 词句。 2、汇报① 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。 (出示课件)a、学生读句子,说说原因。 b、严肃郑重、厉声呵斥:师小结:是啊! 平时都是人去呵斥小动物,可这却是白鹅呵斥人,都倒过来了,多高傲啊! C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语? 你愿意带着你的体会来读一读这句话吗? ②凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 (出示课件)a、学生读句子,说说原因。 b、厉声叫嚣、引吭大叫:师小结:它已经把自己当成家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。 C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语? ③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。 那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶? (看守门户,不让坏人进入。 )它是多么的勇敢、尽职呀! 。3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的? (出示课件)4、如果鹅也会说话,你们猜猜它会说些什么? (出示课件)我是鹅语小翻译:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:____________甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,似乎在说:______________小结:同学们真会想象,从你们的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人这么喜欢它呢! 5、我们再来读读这两句话(出示课件),让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。 6、听了你们的朗读,我感觉到这只白鹅真是很高傲啊! 所以作者说:好一个(生读)高傲的动物! [出示课件](四)学习第四自然段感受鹅步态的傲慢。 1、过渡:鹅不仅叫声高傲,它的步态更是傲慢,我们再来看看作者是怎么写的。 2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。 请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段,边读边画出描写鹅步态高傲的词句。 3、交流:(出示课件)①A句:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。 a、学生读句子。 《白鹅》教案 5活动目标：1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。 2、初步学念儿歌。 活动重点：初步学念儿歌。 活动难点：感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美。 活动准备：幼儿用书、白鹅图片活动过程：一、出示图片1、教师：今天老师带了一个可爱的小动物来到我们班上，我们一起来看一看是谁吧! (大白鹅)2、教师：谁来说一说你们看到的大白鹅是什么样子? 它身上的颜色是怎么样的? 还有其他什么特征? (教师请部分幼儿来进行回答。 )教师小结：大白鹅它们身上的羽毛像雪一样白，头上戴了一个“小红帽”。 走起路来一摇一摆。 二、观察儿歌画面，并尝试进行讲述1、教师：今天，老师带来了一副图画，这里也有很多大白鹅，那小朋友们看这里除了大白鹅还有什么呢? 它们在哪里做什么呢? 那里的景色怎么样? 2、鼓励幼儿仔细阅读画面，并尝试讲述。 3、谁愿意把你在图上看到的说出来。 教师小结幼儿回答。 三、初步欣赏儿歌1、教师：小朋友，刚才说得真好，有一个叫吴少山的叔叔写了一首非常好听的儿歌来说这幅美丽的图画，名字就叫做《大白鹅》，现在我们来听一听吧! 2、教师有节奏地朗诵儿歌3、提问：儿歌的名字叫什么? 儿歌里说了什么? 四、进一步欣赏，理解儿歌1、教师：儿歌里说大白鹅，扭秧歌? 大白鹅是真的在扭秧歌吗? 原来呀，儿歌里的意思是说大白鹅走路就像扭秧歌一样。 2、教师：大白鹅一摇一摆扭下河。 3、教师：大白鹅到了河里，它做了什么事情呢? (伸长脖子，唱山歌。 )4、教师解说帮助幼儿理解“大白鹅喜欢到河里玩的时候就表示天气变暖和了，天气开始变暖是春天来了，春天来了，杨柳就发芽，生长了，绿绿的`杨柳倒映在河面上，好像河水都变成绿色的了一样，这也是春天的美景”)五、完整学念儿歌1、教师：现在请小朋友们一起跟着老师把这首好听的儿歌完整的念出来吧! 2、结束活动。 《白鹅》教案 6一、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。 如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。 但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。 （也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。 抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。 当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。 丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。 养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1. 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的`样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。 （要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2. 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？ 结合文中的描写作具体来分析。 ——头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。 似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3. 为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？ （“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。 享受特殊待遇。 于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4. “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？ 作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。 长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。 但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 （五）学生自由朗读课文1～4段。 要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1. 熟读课文。 2. 抄写并解释下列词语：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3. 完成“思考与练习三”。 《白鹅》教案 7教学目标１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。 ２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。 ３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。 教学重难点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。 感受作者的表达方式和语言特点。 能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程一、巩固练习，导入新课１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：白鹅 高傲 叫声 步态 吃相引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足２、同桌对着黑板改。 ３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。 ……４、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。 但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。 二、扣傲赏妙语１、学习第二部分“步态”：⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？ （鸭子）⑵ 出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 ⑶ 生自由读这段，试着演一演。 ⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ ⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。 ⑹ 评议时相机解决：① “局促不安”这个词的. 意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 ② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。 ③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。 ⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。 ⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。 ２、学习第三部分“吃相”：⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。 ⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？ （从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）⑶ 默读课文，质疑。 ⑷ 看动画读文，自己解疑。 （播放“鹅的吃相”这部分动画。）⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。 【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 三、拓展延伸，布置作业１、齐读板书上的词语，积累下来。 ２、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。 ３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计１３、白鹅好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟喜爱之情　　　　《白鹅》教案 8活动目标：１、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。 ２、初步发展幼儿口语表达能力。 ３、初步知道朋友之间要和睦相处。 [活动准备]：《小白鹅找朋友》VCD一盘 电视机 DVD机[活动指导]：一、谈话：1、画面（一）：有一只在哭泣的小黄鸭。 老师：小白鹅为什么哭了？ 幼儿：小白鹅找不到爸爸妈妈了。 幼儿：小白鹅没有妈妈。 幼儿：没人跟小白鹅玩。 幼儿：小白鹅找不到朋友。 幼儿：小白鹅没有朋友。 :幼儿：小白鹅心里难受要打针。 2画面（二）：小黄鸭一路在找朋友，一直找不到朋友。 老师：小白鹅为什么找不到朋友？ 幼儿：因为小白鹅不乖。 幼儿：小白鹅爱哭，不勇敢，我没有哭。 幼儿：小白鹅打人就没有朋友，不是好宝宝。 幼儿：小白鹅玩具不让小朋友玩就没有好朋友。 幼儿：叫小白鹅要乖，才有好朋友。 我和茜彬是好朋友。 3、 画面（三）：有一群小白鹅在河边、河里嬉戏、玩耍，小黄鸭看见了，高兴得跳起来，它走向小白鹅们，和小白鹅一起游戏，小黄鸭的脸上露出了欢快的笑脸。 老师：小白鹅高兴的笑了，小白鹅为什么笑了？ 幼儿：小白鹅找到了朋友。 幼儿：小白鹅有朋友了。 幼儿：小白鹅心里不难受。 自由交流：老师：你和谁是好朋友？ 幼儿：我和慧英是好朋友。 幼儿：我和宋北航、陈鹭是好朋友。 幼儿：我和小白鹅是好朋友。 幼儿对幼儿：我们俩个是好朋友。 老师：家里的朋友多还是幼儿园的朋友多？ 幼儿：幼儿园的`朋友多。 幼儿：周毓熙、黄筱丹、郑秉政……是我的好朋友，我有许多好朋友。 ……小结：(1）老师：幼儿园的朋友多，幼儿园有许多小朋友，还有老师这个大朋友，只有到幼儿园，才有许多朋友玩，玩起来可快乐了。 (2）请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手，相互拥抱，体验有朋友的快乐。 老师：与好朋友抱一抱，心里怎么样？ 幼儿：高兴。 幼儿：舒服。 老师：让我们天天上幼儿园，天天跟好朋友玩，好吗。 幼儿：好！ 《白鹅》教案 9教学目标：1. 认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2. 通过朗读课文，了解鹅的特点。 体会作者对白鹅的喜爱之情。 3. 感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备1. 生字、生词卡。 2. 教学挂图。 学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。 1. 让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2. 用几句话赞美鹅。 3. 这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书： 《白鹅》点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。 1. 自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 2. 小组相互检查认字，理解词语。 3. 查字典理解词语。 4. 出示生字、词卡，让学生认读。 三、整体感知全文。 1. 说说读书的方法，然后朗读课文。 （找好词好句，圈出不理解的词等）2. 朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 板书：高傲3. 出示书本插图，感受鹅的高傲。 4. 默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 板书： 左顾右盼叫声 步态 吃相5. 鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？ 使作者发出什么感叹？ 出示：“好一个高傲的动物！ ”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6. 从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 （1）如果你是白鹅，你会说什么？ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ （2） 你认为读好这一段，应读好哪些词语？ （3）板书： 厉声叫嚣 引吭大叫（4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。 从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。 多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 7. 自读4－7自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？ 学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：用“缺点 ”赞美白鹅学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。 总之，像一个很高傲的人。 学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的'喜爱之情。 （3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。 让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。 四、感悟写作方法。 1. 从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 再一次读句子“好一个高傲的动物！ ”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 2. 读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用. 3. 体会先总写后分述的写作方法五、拓展延伸。 试用总分的写作方法说你家的鹅。 点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。 板书设计：白鹅姿态：左顾右盼叫声：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫高傲 步态：局促不安 步调从容 大模大样 喜爱吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。 打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 《白鹅》教案 10活动目标：1、学习发准鹅、河、歌等容易混淆的字音。 2、尝试边念儿歌边做动作，敢于在集体面前大胆说话。 3、理解并遵守游戏规则，愉快地参与集体游戏。 活动准备：1、狐狸头饰和鹅妈妈头饰各一个。 2、在教室中间画一条横线，作河流的标记。 3、幼儿用书人手一册。 活动过程：1、引导幼儿打开幼儿用书，提问：画面上有什么？ 发生了什么事？ 接着，老师念让幼儿进一步了解儿歌内容。 （1）着重帮助幼儿发准“鹅”、“河”、“歌”等相似音，并纠正幼儿的不正确发音。 （2）教师可带领幼儿念儿歌2—3遍，并告诉幼儿：今天我们要玩一个“白鹅和狐狸”的游戏。 2、教师向幼儿简单地介绍游戏的玩法和基本规则：（1）白鹅在河边，边念儿歌边做鹅走路的动作。 （2）当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸才能从座位上站起来。 （3）儿歌念完后，白鹅才能跳河，这时候，狐狸才能跑过来抓鹅。 若白鹅被抓住，可停止游戏一次，也可与狐狸对换角色。 3、引导幼儿游戏，让幼儿初步了解游戏玩法。 （1）教师戴鹅妈妈的头饰，另一教师戴狐狸的头饰，请10位幼儿扮白鹅。 游戏开始，全体幼儿念儿歌，扮白鹅的幼儿沿着“河”岸边，边做鹅走路动作边念儿歌。 当儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，“狐狸”从座位上站起来。 儿歌念完后，白鹅急忙跳河，“狐狸”迅速去抓尚未跳到河里的“白鹅”。 游戏结束后，教师再请10位幼儿上来和教师一起玩游戏。 （1）开展游戏活动。 游戏活动前，教师强调游戏规则，提醒幼儿念完儿歌后，白鹅才能跳下河，狐狸才能跑出来抓。 然后，分别请两名较能干的幼儿扮狐狸和白鹅妈妈，让幼儿独立开展游戏。 课后反思：我班幼儿对此听说游戏非常感兴趣，特别是开展游戏活动这一环节，幼儿参与游戏的兴趣很浓厚，都抢着来游戏。 在游戏的时候，我觉得教师给幼儿提供的'场地太小了，在玩游戏的时候出现拥挤的场面。 因此，在以后的活动中教师给幼儿设置的游戏场景应根据活动的需要来设置。 《白鹅》教案 11活动目标：1、通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。 2、观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。 3、对家禽类动物有兴趣，有探索的欲望。 4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。 活动准备：幼儿用书活动过程：1、通过猜谜活动，引出主题。 教师念谜语，幼儿猜谜底，引起幼儿的好奇心和兴趣2、教师分别出示鸭子和鹅，引导幼儿观察，了解它们的主要特征。 （1）引导幼儿观察鸭子，说说：鸭子是什么样子的？ 鸭子头上有什么？ 鸭子叫起来是什么样子的？ 鸭子身上有什么？ 下面有什么？ 鸭子的脚是什么样子的？ 鸭子走起路来是怎样的`？ 请幼儿学一学。 （2）教师小结。 （3）引导幼儿观察鹅具体方法同上。 3、引导幼儿采用对比的方法，比较鸭子与鹅的异同，进一步认识其特征。 启发幼儿注意观察鸭子与鹅的外形，说说：鸭子与鹅哪些地方是一样的？ 哪些地方是不一样的？ 4、指导幼儿阅读幼儿用书，进一步了解其特征。 （1）看图说说：鸭妈妈身边的小动物是谁？ 你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的？ （2）启发幼儿观察沙滩上的动物和脚印，用连线的方式帮动物找到脚印好吗？ 重点：通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。 难点：观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。 活动反思：一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。 引导幼儿通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高幼儿音乐审美能力大有好处。 《白鹅》教案 12学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。 会写“颈、郑”等12个生字。 能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的. 特点的。 教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备：制作课件、实物投影仪。 课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。 1. 教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2. 板书课题，说写“鹅”字。 3. 齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词。 1. 学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2. 教师巡视指导，点拨。 3. 检查读书情况。 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1. 学生默读课文，师生交流读书体会。 2. 引出“高傲”并板书。 3. 明确“高傲”表现在那些方面。 读书交流。 4. 引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作者，课外延伸。 《白鹅》教案 13【学习目标】1、认识“颈、厉”等8个字。 会写“颈、郑”等12个字。 能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 【教学过程】一、播放录像，进入课文情境1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了? (放白鹅走路、戏水录像)2、学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样? 有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》? 师生齐背。 3、小结：唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。 4、出示课题：白鹅今天我们学习的课文也和鹅有关。 板书：白鹅一起读课题。 5、了解作者：这篇课文的作者是丰子恺先生。 想了解丰子恺先生吗? 让我们一起走近他。 (师出示有关丰子恺生平简介。 )自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么? 6、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。 那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢? 让我们走进课文。 二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”1、提出自学要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象? (生自学)2、检查自学情况：⑴ 检查字词：① 出示三组词语：第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。 ② 在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点? (每个词语中有一个字是多音字。 )分别是哪几个? 谁来说? 它的另外一个读音是什么? 并且用它来组组词。 老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 ⑵ 初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物! ”通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象? ① 预设一：当学生说到“好一个高傲的动物! ”中心句时，师小结：是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。 大家找到这句话了吗? 一起读。 板书：高傲出示：好一个高傲的动物! ② 预设二：当学生没有说到“好一个高傲的动物! ”中心句时，师小结：同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗? 一起读。 板书：高傲出示：好一个高傲的动物! 3、学习第二自然段“承上启下”作用：⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的? 这是哪一自然段告诉我们的? (出示第二自然段)我们齐读第二自然段。 ⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢? 读读书上的小云，它告诉你什么? 从它的提问中你知道了什么? “鹅的高傲”连接了哪一小节? “更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。 一起读这一小节。 大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。 ③ 小节：及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。 大家今后要多尝试。 4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：⑴ 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中? (分别在3～7小节)⑵ 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢? 请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢? 联系上下文体会体会。 ⑶ 学生再次感知完课文，师提问：谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢? ⑷ 小结：大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。 三、学习第三自然段，再识“高傲”1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。 (放白鹅叫声)谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声? 2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢? 请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样? 3、反馈交流：⑴ 抓住重点词“厉声叫嚣”：① 找到了这个词语，谈谈你的感受。 那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊? ② 出示象形字：嚣大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。 ③ 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的? 谁能用很凶的语气来读读这句话? 板书：厉声叫嚣⑵ 抓住重点词“厉声呵斥”：① 为什么这个词语表现白鹅的高傲? 厉声呵斥是什么意思? 那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢? ② 谁来读读这句话? 。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。 ⑶ 抓住重点词“引吭大叫”：① 还有谁用画画的形式感受来词语。 你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。 ② 鹅是怎样引吭大叫的? 想不想听一听啊? (放鹅引吭大叫的声效)。 听了这声音，让你有什么感受? ③ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。 ⑷ 小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。 这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。 4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：⑴ 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了? 自己读，想好了，四人小组讨论一下。 ⑵ 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢? ⑶ 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。 正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。 狗给人的`感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。 板书：尽职、忠诚⑷ 小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。 ⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读? 让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。 四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢? 那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。 同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢? 又抒发了什么情感呢? 自己读读《母鸡》和《猫》的片段。 你能从中体会到他对动物的什么感情吗? 2、《猫》表达了作者什么感情呢? (喜爱)你从哪些词句中体会到的? 《母鸡》又表达了作者的什么感情? (厌恶)从什么地方感受到作者对它的厌恶之情? 3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样? 来写一写动物的叫声。 为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。 (悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。 4、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受? 5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢? 五、总结本课，提出下节课新任务同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。 下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。 《白鹅》教案 14一、教学目标知识与能力：1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3、学习课文中生动形象的语言。 过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”二、教学重、难点及教学突破：重点1、分析“白鹅”特点。 2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学突破1、加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 三、教学过程（一）、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。 2、读后交流：你知道了什么？ （老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）3、揭题，引入本课。 （可结合出示挂图或课件简笔画）（二）、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。 （或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。 （如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。 （注意正音、读通读准）4、指导写字。 （引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）（三）、整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足（四）、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！ ”（五）、学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？ 找出重点词句读一读，体会作者的写法3、小练笔（填空）⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。 （从这句中你体会到什么？）（六）、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。 ⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？ 最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？ 是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？ 是怎样具体描写的？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴食料简单的句子。 （一日三餐、三样东西）⑵吃法有板有眼的句子。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）⑶鹅老爷脾气的句子。 （每逢……就……责备、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。 （堂倌、非……不可）⑸狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ （七）、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法? (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。 （八）、作业1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 四、板书白鹅姿态左顾右盼伸长头颈叫声厉声叫嚣引吭大叫步态大模大样从容不迫吃相三眼一板一丝不苟《白鹅》说课稿一．说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。 全文共有7个自然段。 共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。 全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。 主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。 全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。 这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。 而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。 但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。 所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。 作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。 因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。 二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。 目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。 在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。 2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。 从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。 四、说教学流程我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。 我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？ 由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。 也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？ 好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。 ”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 第二板块：初读感知，整体把握。 在这一板块中，我要实现2个目标。 通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。 在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。 在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的'正确读音；在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。 对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。 比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。 对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。 在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。 我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？ 让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？ 第三板块：围绕主问题，品味语言。 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？ 认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！ ”。 当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？ 学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？ 指读第1自然段，从文中找到答案。 学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。 通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。 课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。 初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？ 作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！ 一起读一读作者的感叹。 作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？ 由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。 通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？ 给大家读一读你找到的句子。 学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。 让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。 而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。 第二. 自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。 这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。 运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。 而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 《白鹅》教案 15活动目标：1、引导幼儿安静听故事，听懂故事内容并能围绕故事内容回答问题。 2、帮助幼儿学习形容词：摇摇摆摆、又白又胖。 3、练习发准:鹅(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。 活动准备：1、故事《小白鹅》的投影片及录音带。 2、木偶娃娃(冬冬)一个。 3、配套幼儿用书《小白鹅》。 活动过程：1、谈话引出主题:小朋友,假期里到哪儿去了? (出示木偶娃娃)你们想知道冬冬假期里到哪儿,见到什么了吗? 2、教师播放投影片,讲述故事《小白鹅》。 3、教师提问:(1)假期里,冬冬跟妈妈到什么地方去了? (2)外婆家养着一只什么东西? 它生了三个什么样的小宝宝? (又白又胖)(3)冬冬给三只小白鹅取了什么名字? (4)冬冬带着鹅妈妈和小白鹅到草地上玩时,小白鹅唱的什么歌? (5)学一学,小白鹅怎样走路? (摇摇摆摆)(6)鹅妈妈和小白鹅来到小河边,鹅大哥和鹅姐姐都跳下河去游水,鹅弟弟为什么躲在妈妈身后? (7)冬冬对鹅弟弟说了什么,鹅弟弟就跟着鹅妈妈跳下河游水了? (8)小白鹅在水里游得真快活,一边游一边唱什么? 4、结合幼儿用书1、l的`画面讲述故事。 翻开幼儿用书《小白鹅》，教师引导幼儿边看画面进试着讲述故事。 活动延伸：幼儿回家后和家长一起完成1、4的亲子乐园《做头饰》,做好后带到幼儿园结合已学的故事《小白鹅》玩游戏。 发布时间：2026-05-31 10:07:22 来源：顺运堂 链接：https://www.l660.com/bangongwenmi/70969.html