又到学习《竹节人》这一课了，我按照惯例布置孩子们深度预习课文，并动手做竹节人。

第二天，课堂上，孩子们纷纷展示了自己的作业竹节人。其中一个孩子展示的作品，引起了我的注意。他的作品不仅有竹节人，还有斗竹节人的小桌子，像模像样的。我在心里暗暗赞叹：这个孩子也太心灵手巧了吧。我一激动，对他竖起了大拇指，并带头鼓起了掌。

老师，他的作品是买的!外面小卖部买的!突然，有一个孩子不服气地嘟囔着。我愣住了，买的?课本里的竹节人，学校门口的小卖部也可以买到了?我难以置信，不禁皱起了眉头。

谁的竹节人是自己动手做的?我期待地看着五十几双眼睛，声音不禁高了八度。全班鸦雀无声，没有一人举手，纷纷低着头。望着孩子们躲闪的眼睛，我的心拔凉拔凉的。

课后和同事讨论这事，她们也觉得不可思议。

是呢，现在什么都有得买，都不用孩子们亲手制作了，店里什么材料都有，买一包回来看看说明书，孩子们轻轻松松组装起来就OK。

竹节人是如此，手抄报也同样。

以前我们做手抄报，都是买来绘画纸，颜料，细心地谋篇布局，用心地画图，一笔一划认真地抄写。不知什么时候起，孩子们的手抄报全是排版完整的，五花八门，任孩子们选择。孩子们只要花几块钱，随随便便涂涂色，再添上文字，一张图文并茂的手抄报就轻轻松松大功告成。最近，我们学校布置做推广普通话手抄报，孩子们交上来的，不但有图，就连文字都有了，孩子们更省心省力了。

听着同事们的议论，我的思绪不禁飘回到去年，教同样的课文，布置同样的作业。当时的孩子们和家长都兴致勃勃地去找材料、锯竹子，完成后还饶有趣味地在家组织了亲子活动斗竹节人，甚至很多孩子录了制作视频，当时家长都纷纷点赞，一致认为这个活动真真正正锻炼了孩子们的动手能力。后来，我还以此为契机引导孩子们写《制作玩具让生活更美好》。这样既加深了对课文的理解，又解决了作文无素材可写的烦恼，一举两得，孩子们写下了以下感言：

通过这次制作玩具，让我体验到了自己动手的快乐。看到自己的劳动成果，我感觉比以前买的任何玩具都有意义。这不仅提高了我的动手能力，而且让我对语文学习有了新的看法，丰富了我的课余时间。我不得不感慨，制作玩具让生活更美好!

通过这次的制作，我倍有成就感。既体会到手工的魅力，也领悟了一个道理:坚持不一定会胜利!可放弃了，就绝对不会有胜利的希望!

做竹节人真有趣，我既初步了解了《竹节人》这一课，还收获了一个玩具，最重要的是还增进了我们与家人的感情，我只想说制作玩具能让生活更美好!

手工制作，于孩子而言，可以感受童年的美好，可以锻炼孩子的动手能力，可以促进亲子陪伴，可以在体验中写作，可以让学习、生活更美好;于教师而言，可以发现孩子的闪光点，可以实现家校共育，可以发现教育的契机，可以达到对教育更深的思考。

而现在孩子们轻轻松松组装好竹节人，不费吹灰之力完成一张张图文并茂的手抄报。是时代的进步，还是悲哀?

当然，我们并不否认购买现成品的便捷性和实用性。在某些情况下，购买现成品可能更加方便和经济。但是，我们不能因此忽视孩子们动手制作的价值和意义。我认为学生应该珍惜这样的机会，通过亲手制作来体验和学习传统文化的魅力。

手工作品，买的，真的好吗?