刚接手这个班的时候，我发现有个叫小龙的男生经常请假，一个星期少则三天，多则一个星期都不来。我观察到这个男生戴着副眼镜，穿着很干净，来教室的时候，总是安安静静地坐在自己的座位上，看着挺听话、斯文干净的小男生怎么就不想来学校呢?而他家长每次给他的请假理由是：个人问题。

面对小龙的问题，我甚是忧心，于是便打电话向家长了解情况，从家长处我了解到：小龙自小就得了一种病，他的面肌会不自觉的抖动，脾气很狂躁，稍有不慎就会大发脾气，他妈妈带他看了无数医生，也找了心理医生，却无法改善，真是操碎了心。从三年级开始，只要他不乐意去学校，无论谁怎么劝告、教育，他都不会去。现在他妈妈也无能为力，总是随他性子，想去就去，不想去就给他请假。

小龙这种厌学的行为，极容易导致自我封闭，不愿与其他同学进行沟通交流，甚至会产生自卑的心理。这样的心理状态对于教育教学工作的有效开展，有明显的消极影响。我想必须开展有效的心理疏导和干预，帮助他走出心理沼泽，迅速融入到集体的学习与生活中。

耐心沟通，用心聆听

虽然从跟小龙妈妈的沟通中，我大致了解了他厌学、辍学的原因，但我觉得直接和他本人沟通一下，才能更好地找到应对的办法。

有一天他来学校了，我把他带到校园一个安静的地方，温柔地问他：小龙，你喜欢上老师的课吗?一开始他很腼腆，不回答。我再追问，他才害羞地点了点头。我说如果喜欢的话，就用语言表达出来，然后轻轻地摸了摸他的头。他可能感受到我的亲切，就开口说喜欢。说完又保持沉默了。我又问他喜欢的话为什么经常请假?他又不回答了。我问他是不是身体不舒服，他摇了摇头。在我的耐心追问下，他给了我一个理由，说有时候不完成家作，就不想来。我也不去计较理由的真伪，我的目的就是让他开口跟我交流。当时我也不跟他说辍学的危害，因为我知道以前应该也有不少老师跟他说过了，但没有效果。我现在跟他谈这些大道理，还不是时候。

我再次摸了摸他的头，对他说：如果是因为家作方面的负担过重，那老师允许你能做出来就最好，但如果实在是做不出来，老师也不勉强你，我也会帮你向其他老师申请这个特权，但你得答应老师，坚持来上学，好不好?他听后，对我笑了笑，开声对我说：好的，老师，我尽量坚持。他的微笑，他的主动回答，让我感到他对我已有初步的信任。

初次的谈话让我更加明确：对小龙这类学生，我们除了要有足够的耐心，还要用心去聆听他们的心声，这样才能更好地走进他们的内心。

制造机会，提升自信

小龙他在班级里不是活跃分子，在校的时候，他总是安安静静地坐在自己的座位上。可能由于自卑，他总融入不到班级的大家庭，也感受不到来学校的快乐，所以他总不想上学，不想融入班集体。为了改变他的这种情况，每次上课的时候，我都会根据他的学习水平，挑一些简单或专门设计一些他能回答的问题来提问他，他回答正确了我就会露出很惊讶的表情，然后很肯定地说他的答案非常完美，夸他是个善于思考的孩子。小龙慢慢地对课堂有兴趣了，也慢慢地改变，由先前被我提问，到现在主动举手回答。只要他举手，我都会叫他回答，并给予他肯定的鼓励。

小龙从课堂中，找到了一些来上学的快乐。那几个星期他请假的次数明显减少了。看着他的小变化，我心里也很开心，我知道我跟他讲道理的时机到了。课间，我把他叫出来，先表扬他的进步，然后引导他把学校生活的丰富与辍学在家的单调做对比，让他感受到待在家里与上学的区别，明白上学读书的好处。

每次上课前，我都习惯先看向他的座位，对着他微笑。看到他在校的次数越来越多了，我真为他的改变感到开心。

给予关爱，静待花开

改变一个人的行为习惯是需要时间和耐心的，尤其是小龙这种心理上的问题，不是一朝一夕就能改变的，需要长时间的坚持。

有一天，小龙又不来了，我打电话跟他沟通。软硬兼施，哄了20多分钟，说破了嘴皮，我还说我去接他，最后他才向我保证说下午到校。下午来了，我把他叫出来，委屈地跟他说：你不来，你知道老师有多挂念担心你吗?老师都跟你聊了那么久了，你也不乐意来，老师真的很伤心啊!也许他感受到我的真情实意了吧，他对我说，：老师，以后我会坚持的。我笑着摸了摸他的头，对他说：你可不能再骗老师了哦!骗人是小狗。你想做小狗吗?他笑了，说：不想。

我怕小龙重蹈覆辙，今天能来上学，明天又会重复先前的样子，于是我和小龙约定：每次来到学校都先到我办公室，签上到校的日期。如果能连续5天到校，我就给他准备一份小礼品。每次他来找我签日期的时候，我都会夸夸他的优点，有时还会给他一些小零食，让他感受到我对他的关爱。

如先前一样，小龙坚持了一段时间又放弃了，这是意料之中的。可我并没有放弃，从始至终，我都知道这项工作做起来是非常艰难的。每次中断的时候，我没有气馁，也没有责骂他。我把他叫到办公室，拿着记录表，用可惜的语气，食指轻轻地点着他的额头，温柔又轻松地对他说：你看你，都坚持4天了，还差一天就成功了，怎么就不再坚持一下呢?唉，可惜了。经过一段时间的接触，他知道我是发自内心对他好，面对我的话语，他也笑了。这时我趁机对他说：又得重新记录了，这次可得坚持5天哦，要不罚你给老师带小礼品哦!他笑着答应说好。

那次谈话之后，没想到，他真的能够坚持连续5天到校了。我知道我的方法见效了，于是我也精心为他准备了一份小礼品，同时反思了一下这个教育的过程，并根据实际情况调整了一下教育他的方法和目标。

家校共育，呵护心灵

像小龙这样的心理问题学生，他们是不会让人轻易走进自己的内心世界，他们只信任自己最熟悉的家人，因此家校共育，一定要尽早实施。

首先我与小龙妈妈进行了沟通交流，了解小龙从幼儿园以来的一切行为变化，了解他在家和在学校表现的差异等等。再次，在与小龙妈妈沟通的过程中，指出希望她在我和小龙电话沟通或者面谈沟通劝他复学时，得留给我们独立的空间，不能在我没要求的时候插话。因为长时间面对儿子的这种情况，她已心灰意冷了，讲话多少带些负面情绪，这对我劝小龙复学有负面作用。他妈妈看到小龙现在的变化，心里非常开心，她很爽快地答应了，最后我还向他妈妈提出，希望她今后多给予孩子肯定，不能因为小龙先前的行为而总是否认孩子的闪光点。

一个学期转眼就过去了，小龙的转变是家长和我们的老师有目共睹的，他请假的次数几乎没有，这确实是一个令人开心的成效啊!这也让我们教师意识到：教育的道路是漫长的，需要保持足够的耐心。作为教育者，我们应用一颗心点燃一颗心，用一颗心唤醒一颗心，用一颗心温暖一颗心，确保每个孩子都能在阳光下茁壮成长。